Конспекты индивидуальных занятий с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста. план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Поликарпова З. В., учитель–дефектолог ГУО “Ясли-сад №10 г.Пружаны”.

ТЕМА: Путешествие в страну Кратких ответов.

Корреционно-образовательные:

Закрепление в сознании дошкольника техники правильной речи. Воспитание самостоятельной, плавной и ритмичной речи.

Расслабление мышц по контрасту с напряжением; воздействие словом на волю и сознание ребенка, вызывание спокойствия, уравновешенности, уверенности в своей речи.

Тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, словах, короткой фразе.

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов: выделение ударного гласного звука из слов, деление слов на слоги.

Развитие процессов словообразования и словоизменения: употребление существительных в творительном падеже единственного числа; образование названий детёнышей животных, относительных прилагательных от существительных

Коррекционно-развивающие:

Развитие слухового, зрительного внимания, памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к занятию.

Оборудование: Набор фигурок животных, домики; предметные картинки: детёныши животных, продукты питания; план и улицы города Красивой речи; набор слов: название животных; буквы для составления слова.

Ход занятия.

1. Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.

Наши ушки хорошо слушают и всё слышат.

А наш язычок что хочет делать? (Правильно, говорить). Но вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.

2. Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением.

Сели на стульчик. Руки на коленях. Успокоились. Слушайте и делайте как я.

Упражнения: “Кулачки” (расслабление мышц рук).

“Олени”,

“Загораем” (расслабление мышц ног).

“Штанга” (-/- мышц рук, ног и корпуса),

“Кораблик”.

“Шарик” (расслабление мышц живота).

“Любопытная Варвара” (-/- шеи).

“Хоботок” (-/- мышц речевого аппарата и губ),

“Лягушки”.

“Сердитый язык” (расслабление мышц языка),

“Горка”.

3. Внушение “Волшебный сон”.

Теперь, Антон, ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.

Повторим команды правильной речи.

Мы всегда спокойны!

Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо!

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим!...

4.-А вот и город Красивой речи. Какие же улицы есть в этом городе?

(Чтение названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз. Неторопливая;

выделение ударного гласного звука; деление слов на слоги; нахождение таких же слов на плане города).

Самая главная площадь города – площадь Гласных звуков, потому что в речи гласные звуки самые главные.

И еще на плане есть озеро Спокойствия.

Мы всегда спокойны.

5. -Собираемся в поездку по стране Кратких ответов. Здесь все жители говорят кратко, отвечают на вопрос только одним – двумя словами.

Мы сегодня так играем – всегда кратко отвечаем,

Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.

Каким видом транспорта мы воспользуемся! (Поездом, автобусом, полетим на самолете, можно плыть на теплоходе и т.д.)

Развитие речевого дыхания.

Ребенок изображает движение поезда (чу-чу-чу).

На длительном выдохе произносит: “у-у-у” (гудит паровоз) и т.д.

6.-Вот, кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как раз в зоопарк привезли из разных мест зверей. Поможем животным найти свои дома?

(Чтение названий домиков. Расселяем зверей).

Олень Лиса

Игра: “Кому что?” (кормление зверей – карточки с названием любимой еды животных, предметные картинки).

Вскоре у животных появились детёныши. Игра “У кого кто?”.

7. А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.

В кафе продавец угощает тех, кто сумеет правильно и неторопливо ответить на вопросы.

Что продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие сладости? (Ответы ребенка)

Ещё здесь продаются различные соки из фруктов и ягод:

Сок из винограда – виноградный,

-//- из груш –

-//- из мандаринов –

-//- из персиков –

-//- из яблок – и т.д.

Подсчет карточек. (За правильные ответы и плавное чёткое произношение слов – даются фишки).

8. Вот и закончилось наше путешествие. Будем возвращаться в детский сад.

На табличке все буквы разбежались. И чтобы вернуться - нужно составить из букв слово. (Определение последовательности и количества звуков в слове, чтение слова).

9. Подведение итогов занятия. Оценка учителем-дефектологом качества усвоенных знаний, умения и навыков.

Приглашение в город Красивой речи и страну Полных ответов.

10. Инсценировка с участием детей старшей группы “Какого цвета снег?” (по М. Пляцковскому).

Используемые игры: “Телеграф”, “Из чего сделано?”, “Зоопарк”, “Детеныши животных”, “Кому что?”, Интуитивное чтение. “Подбор слова к картинке”, “Подбор предмета к слову”.

Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением. Внушение. “Волшебный сон”.

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цель: Формирование устойчивого навыка плавной речи в элементарных ее формах и коротких фразах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

автоматизировать нижне-диафрагмальный тип дыхания, вырабатывать самоконтроль дыхательных движений груди и диафрагмы

формировать умение выполнять длительный фонационный выдох

закреплять навык мягкой атаки звука

закреплять умение слитного произношения гласных звуков, сочетания гласных звуков (2 звука на одном выдохе)

формировать ритмическую организацию высказывания и интонационную выразительность речи;

совершенствовать навык расслабления мышц по контрасту с напряжением

Коррекционно-развивающие задачи:

развивать общую моторику

развивать внимание, память, мышление

Воспитательные задачи:

воспитывать смелое речевое поведение, умение внимательно слушать и выполнять поставленную задачу, контролировать собственную речь

Оборудование: игрушечный мишка, индивидуальные мешочки и султанчики на каждого ребенка для выполнения упражнений на дыхание, предметные картинки (кукла, Незнайка, оловянный солдатик, робот, аист, овощи, ива, эскимо, улица).

Организационный момент:

Логопед сообщает детям, что сегодня к ним придет необычный гость, который почему - то запаздывает. Пока все ждут гостя, логопед предлагает отгадать загадки и выбрать соответствующие картинки.

Платья носит,

Есть не просит,

Всегда послушна,

Но с ней не скучно.

Уверенный в себе, хоть неумейка,

И от природы он большой зазнайка,

А ну-ка угадать его сумей-ка,

Известен всем под именем …

(Незнайка)

Хоть он стоек был и смел,

Но в огне не уцелел.

Младший сын столовой ложки,

Он стоял на крепкой ножке.

Не железный, не стеклянный,

Был солдатик...

(оловянный)

Хоть с виду он и угловат,

Но очень строен, как солдат.

Вынослив, грамотен, умен -

Задачи все решает он.

И, если нужно, он готов

Осилить сотню языков.

К тому ж ему совсем не спится.

Он день и ночь готов трудиться.

Он по хозяйству помогает

И даже в шахматы играет.

Не обыграть его вовек!

А ведь совсем не человек.

( Робот)

Не заставишь лежа спать.

Лишь уложишь - хочет встать.

По упрямее барашка

Эта кукла- ...

(Неваляшка)

Я предлагаю вам превратиться в заводные игрушки.

Основная часть:

Комплекс релаксационной гимнастики «Заводные игрушки»

Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись.

«Заводная кукла». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть слег-ка в стороны, напрячь; повернуться в одну сторону, в другую. (Повто-рить 3—4 раза.)

«Незнайка». С напряжением поднять одно плечо, затем опустить и расслабить; с напряжением поднять другое плечо, опустить и рассла-бить; с напряжением поднять оба плеча и, расслабив, опустить. (Повто-рить 3—4 раза.)

Вокруг себя повернись в оловянного солдатика превратись

«Оловянный солдатик». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть вдоль туловища и напрячь. Удерживать напряжение под счет от 1 до 4. На слово - команду «пять» - расслабляемся, все тело «обмякает», как у тряпичной куклы.

Вокруг себя повернись, в робота превратись.

«Робот». Выполнять команды: правая рука вперед, в сторону, впе-ред, вниз, расслабились; левая рука вперед, в сторону, вперед, вниз. (Повторить 3 раза.)

Вокруг себя повернись, в неваляшку превратись.

«Неваляшка». Сидя, уронить голову на правое плечо, на левое пле-чо, покрутить,

Появляется медвежонок. Логопед обращается к медвежонку: «А вот и наш гость пришел, мы тебя заждались».

Медвежонок отвечает: «Здравствуйте! Извините меня, ребята. Путь мой был не близкий. Я бежал, торопился, но все равно опоздал. Ой, как я запыхался».

Логопед говорит: «Это не беда, наши ребята тебе покажут дыхательные упражнения, и твое дыхание быстро восстановится».

Упражнение № 1. Диафрагмальное дыхание лежа.

Дети ложатся на спину на ковер; левую руку кладут на живот, а правую на грудь. Предварительно логопед напоминает детям как нужно дышать диафрагмой (животом): прикладывает руку ребенка к своему животу. По команде логопеда дети вдыхают, выпячивая живот, и выдыхают, втягивает живот. Если упражнение у детей не получается, то полезно производить усиливающее к концу выхода легкое надавливание рукой на живот.

«Бегемотики лежали,

Бегемотики дышали.

Вверх животик поднимается.

Вниз животик опускается».

Упражнение № 2. «Султанчик»

Плавно набрать воздух и длительно дуть на «султанчик». {Повторить 5—6 раз.)

Дуть, одновременно поворачивая голову, «султанчик» находит-ся в левой руке; вдох — дуть на выдохе; поворот в другую сторону, повторить. (Повторить 5—6раз.)

Логопед спрашивает у медвежонка, что случилось, почему он опоздал.

Медвежонок сообщает детям, что он приготовил для них в подарок картинки, да вот беда, из слов, обозначающих картинки пропали первые звуки и слова стали непонятными.

Логопед: - Ребята, как вы думаете, какие звуки пропали из слов? (Ответы детей: не хватает гласных звуков и т.д.)

Ребята, помогите медвежонку, найдите и назовите первый звук в словах.

Детям предлагаются слова и картинки: Аист, Овощи, Ива, Улица, Эскимо.

Логопед называет картинки, без первого гласного звука (….ист - аист и т.д.), дети угадывают первый гласный звук и произносят его плавно, нараспев на выдохе.

Ааа/оооо/ иии/уууу/ээээ/.

Логопед: «Как называются эти звуки?» Ответы детей: гласные.

Логопед напоминает: «Гласные - это звуки, которые произносятся голосом, их можно долго тянуть, петь, при произнесении этих звуков, выдыхаемый воздух выходит наружу свободно, не встречая никаких препятствий на своем пути».

Представьте, что у меня в руках ниточка. Намотайте ниточку на клубок и как можно дольше протяните звук.

Гласных звуков только шесть

Мы научимся их петь.

Воздух носиком вдыхаем,

Звуки плавно распеваем

Логопед выполняет гимнастику вместе с детьми - отраженная речь.

АО ау аи оа оу ои уа уо уи ИА ио иу.

Физкультминутка.

«Мишка»

Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд,
Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)
К турнику я подхожу,
Перекладину беру,
Мышцы дружно напрягаю,
Стройным, крепким быть желаю!
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступайте к тренировкам!

Словарная работа (речь с пальцами ведущей руки)

Логопед: «Медвежонок, а наши ребята тоже приготовили тебе в подарок картинки. Сейчас мы с вами будем называть предметы, которые нарисованы на картинках. Сначала внимательно рассмотрите их. А теперь послушайте, как я буду говорить».

Логопед дает образец речи, дети по очереди упражняются в плавном, слитном произнесении слов и коротких фраз

Астра // Астра цветок//

Арка// Арка у дома//

Аист// Аист птица//

Арфа// Арфа инструмент//

Упражнения на развитие чувства темпа и ритма

Игровое упражнение «Три медведя»

Логопед читает стихотворение, а дети хлопают в ладоши в том же темпе, в котором произносятся слова «топ - топ - топ».

Топ -топ - топ
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был,
Очень быстро он ходил.

Топ-топ-топ-топ-топ-топ

Итог занятия:

Логопед и дети прощаются с медвежонком. Медвежонок благодарит детей, прощается с ними и обещает больше не опаздывать. Логопед спрашивает у детей: « Что вам понравилось, какие игры и упражнения были интересными, а какие самые трудные? Какие картинки мы с вами сегодня называли?» Логопед отмечает активность и положительные стороны в работе каждого ребенка.

Смирнова Татьяна Валентиновна,

учитель - логопед высшей квалификационной категории,

г.Рыбинск детский сад №13

Конспект занятия для детей с заиканием
по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи

Форма занятия: подгрупповая.

Возраст: 7 лет.

Этап: основной.

Тема: «Весна»

Цель: воспитывать речь свободную от запинок на этапе ответно-вопросной речи.

Задачи:

Формировать умение отвечать на вопросы логопеда полным предложением.


Формировать умение координации речи с движениями под музыкальное сопровождение.


Актуализировать и расширять словарь по теме «Весна» (см.прогр.).


Закрепить навык диафрагмального дыхания.

Оборудование: мяч, картинки: солнце, капель, птицы, подснежник, тающий снег; музыкальный проигрыватель («Звуки весны», П.Чайковский «Времена года. Апрель»), цветные карандаши, листы бумаги.

Ход занятия

^ I. Организационный момент

Здравствуйте, дети! Как сегодня светло и тепло! Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг-другу.

^ Минута релаксации (звучит запись “Звуки весны”).

Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть!

Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения. (Дети делают вдох и выдох три раза).

^ II. Основная часть.

2.1. Артикуляционная гимнастика “Сказка о язычке”.

Давайте вспомним сказку про язычок и сделаем для него упражнения. (Детям раздаются зеркала).

Жил-был Язычок в домике-ротике. Зимой Язычок очень подолгу лежал в своей постельке, покажите, как он это делал (“Лопаточка” ).


А весенним, солнечным деньком Язычок просыпается, моет круглое окошко - губы (“Вкусное варенье»).


После этого Язычок выглядывает из окошка и прячется, уж очень ярко светит весеннее солнышко! (“Змейка”).


Язычок надевает солнечные очки, смело смотрит вверх на солнышко, вниз - на землю (“Качели”).


Мимо скачет лошадка, и язычок цокает вместе с ней (“Лошадка”).


После этого Язычок играет с любимой игрушкой-мельницей, показывает, как дует весенний ветерок (вдох через нос, выдох через рот).

2.2. Игра «Наоборот».

Ребята, посмотрите-ка за окошко, какое сейчас время года?

Правильно, а как вы догадались?

Становится тепло, снег тает, деревья просыпаются, появляются цветы, прилетают птицы.

Правильно. Как много вы знаете о весне, а зиму с весной не перепутаете? Кому дам в руки мяч, тот будет отвечать.

Зима ушла, а весна… пришла.
Зима холодная, а весна… теплая.
Зимой солнце морозит, а весной… греет.
Зимой сугробы высокие, а весной… низкие.
Зимой надевают шубы, а весной … куртки.

2.3. Упражнение «Приметы весны».

^ Солнце ярче светит,
Дует тёплый ветер.
Вот и кончилась зима,
К нам опять пришла… ВЕСНА!

(На доске изображение весёлого лучистого солнышка, вокруг него картинк приметы весны и несколько картинок других времён года).

Весеннее яркое солнце радостно светит нам. А вокруг него приметы различных времён года. Оставьте вокруг солнышка и назовите только весенние приметы.

Я ещё раз назову их, а в по взмаху моей руки добавьте последний звук или словечко:

^ Звонко капают капели : … КАП!

Птицы весело поют: …ЧИРИК!

Тает снег: …АХ!

Бегут ручьи: …БЛЛ!

Подснежник качает белой головой: …ФФФ!

Его гладит лучик солнца золотой: …ААА!

А теперь, взявшись за руки, отправимся на весеннюю полянку и полюбуемся на весну.

2.4. Физкультминутка «Весна пришла».

(Звучит музыка П.Чайковского «Времена года. Апрель»).

Солнце, солнце, высоко (На цыпочках руки тянем вверх)

Нам от солнышка тепло. (Легкие поглаживания руками по лицу)

Тает снег от лучей, (Приседание)

Звонко побежал ручей. (Бег по кругу)

Вы за ручейком бегите ,

Лужи все перешагните. (Ходьба по кругу)

Вот веселый воробей

В лужице купается, (Руки перекрещены за спиной, прыжки на 2 ногах по кругу)

Чистит свои перышки (Легкое поглаживание рук)

И отряхается. (Потрясти кистями )

А теперь полетели и на место тихо сели.

2.5. Упражнение «Хорошо-плохо».

Ребята, вы рады, что весна наступила?

А что хорошо весной? ( ^ Ярко светит солнце, тает снег, можно пускать кораблики, птички прилетают, звери просыпаются и т.д .)

Что плохо весной? ( Грязно, кругом большие лужи; можно промочить ноги и заболеть; можно упасть в лужу, испачкаться, мама будет ругать и т.д.)

Встаньте в круг, теперь вы будете задавать друг другу эти вопросы и передавать мяч, кто ответил полным предложением – задает вопрос следующему и т.д.

2.6. Пальчиковая гимнастика «Кап-кап-кап, весна настала…».

Садитесь на свои места, давайте поиграем пальчиками.

Кап-кап-кап, весна настала ( ^ Пальчики здороваются )

Кап-кап-кап, сосульки тают ( Пальчики здороваются )

Побежали ручейки (Б ольшим и указательным пальцами перебираем по столу )

Прилетели к нам грачи (Л адони соединяются, большие пальцы переплетены, взмахи ладонями).

2.7. Рисование на тему «Подснежник».

Прослушайте стихотворение:
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется … подснежник. (В. Нищев)
Правильно, это подснежник. Что вы можете о нем сказать? Какого цвета у него бутончик? На что он похож? Какой стебелек? Какие листочки? (У подснежника белый бутончик. Он похож на снежинку, колокольчик. У него очень красивые зеленые листочки).

Ребята, возьмите цветные карандаши и давайте теперь его нарисуем.

(Дети рисуют, потом становятся в круг с рисунками и поочередно отвечают на вопросы логопеда).

Логопед: Что ты рисовал? Каким цветом ты разукрасил стебелек, бутончик? Кому ты подаришь цветок? Почему подснежник называют первоцветом? ^ III. Заключительная часть.

Молодцы, вы сегодня очень старались! Вам понравилось занятие? А мне понравилось как вы занимались и какие рисунки у вас получились, разместим их на стенде. Пусть все радуются весне!

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания подготовительная группа.

Фонематическая тема: «Дифференциация звуков Ж и Ш в словах».

Цель :

• учить различать согласные звуки Ж и Ш в словах.

Задачи:

1. Учить слухо-произносителной дифференциации Ж и Ш.
2. продолжать учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко-слогового анализа.
3. продолжать знакомить с термином « звук»
4. учить выразительно, исполнять стихотворение, интонационно передавать разнообразие его звучания, пользоваться естественными паузами, ударениями, передавать своё отношение к содержанию.
5. формировать умение понять учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
6. формировать навык самоконтроля и самооценки.

Оборудование:

1. Предметные картинки на звук Ж и Ш.
2. Тетрадь для логопедической работы

Ход занятия:

1. Логопед предлагает ребёнку послушать внимательно стихотворение:

Дождик вылился из тучки,
Вымыл ёжику колючки,
Ёж доволен, сыт, умыт,
На кроватке сладко спит.

Откуда взялся дождик?

Что сделал дождик7

Что случилось с ёжиком?

Следить за тем, чтобы ребёнок отвечал строчками из стихотворения.

Обратить внимание на то, что ребёнок выделял интонационно звук Ж в стихотворении. Прочитать стихотворение ещё раз с установкой на запоминание.

2. Упражнение на расслабление, снятия, мышечного тонуса « Деревья шумят»

Юра сейчас мы с тобой сделаем очень интересное упражнение. Повторяй за мной:

Деревья «шумят» — поднять руки над головой и помахать ими в обе стороны.

(под музыку)

3. Развитие фонематического слуха. Сравнение артикуляции (общее и различие)

Дидактическое упражнение « Узнай по описанию» Логопед просит ребёнка отгадать по артикуляции, что это за звук.

Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука.

• горлышко молчит.

Повтори, пожалуйста, и произнеси звук.

Что это за звук?

Какой он?

Ребёнок: -ш-ш-ш- это звук Ш, согласный, всегда твёрдый, глухой.

Логопед показывает артикуляцию звука Ж.

• губки округленны и слегка вытянуты вперёд,
• широкий язычок на верху, образует» чашечку»
• тёплая воздушная струя идёт по центру язычка
• горлышко работает.

Повтори за мой и произнеси.

Что это за звук?

Ребёнок: -ж-ж-ж звук ж,согласный,всегда твёрдый, звонкий

4. Дифференциация звуков Ж и Ш.

Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши».

Юра, я буду произносить слова, а ты слушай. Когда услышишь звук Ж, хлопни в ладоши.

• Ж, ш, ш, ж…,
• Жа, ша, жо…,
• Жора, шуба, кошка, ёжик…,

Игра «Наоборот».

Я буду произносить слова со звуком Ш, а ты наоборот со звуком Ж

• Ша ———Жа
• ЖА———Ша
• Жи———-Ши
• Ши———Жи…

Повторение серии слогов:

• Жа-ша-жа,
• Жа-жа-ша,
• Ша-жа-жа,

Закончи слово подходящим слогом:

• ШИ (жи)
• ГРУ….(ши)
• Лу….(жи).,
• Лы…(жи),
• У…(ши),
• У…(жи),
• Ер…(ши),
• Экипа…(ж)
• Камы…(ш)

Пары слов.

Назови те звуки в парах слов, которыми слова отличаются друг от друга:

• ЖАР — ШАР
• ЖАЛЬ – ШАЛЬ
• ЖАРИТЬ – ШАРИТЬ

Разложи картинки.

Разложи картинки на две стопки:

Предметы, в названии которых есть звук Ш, и предметы в названии которых есть звук Ж.

Логопед называет слово целиком,а ребёнок называет его по звукам.

• КОШКА
• ЛЫЖИ…

Чистоговорки.

Чистоговорки на звуки Ш и Ж.

Учить при произнесении последнего слога интонационно выделять звук Ш и ж.

1. Ши — ши – ши, что шепчут камыши.
2. Ша – ша – ша, это утка, выходи из камыша.
3. Ше — ше – ше, нет уж утки в камыше.
4. Жа – жа – жа, есть иголки у ежа.
5. Жу – жу –жу,как–то уж пришёл к ежу.
6. Жи – жи – жи, мне ежаток покажи…

Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук Ш и Ж.

Дидактическое упражнение «Подари Жанне подарок».

Юра, давай с тобой подарим Жанне подарки на звук Ж в начале слова, и на звук Ш в середине слова.

Я подарю Жанне:

• жёлудь
• жаворонка

Вспомнить буквы, которыми на письме обозначаются звуки Ж и Ш.

Данный материал поможет всем специалистам, работающим с заикающимися.

Изучив подробно различные методики по коррекции заикания, я пришла к тому, что одним из основных аспектов в работе с на подготовительном этапе является правильное речевое дыхание . Я разработала авторскую систему дыхательных упражнений , которая позволяет ребенку овладеть правильным вдохом, и длительным выдохом.

В результате применения этих упражнений в коррекционной работе с заикающимися детьми наблюдается увеличение длительности выдоха, жизненная ёмкость легких увеличилась. Это значит, что при правильном вдохе ребенок сможет набрать достаточно воздуха, и при выдохе ему будет хватать его для произнесения фразы. Но самое главное, что эта система позволяет правильно добрать воздух во время беседы, не вызывая запинок в речи.

Авторская система дыхательных упражнений

Состоит из девяти упражнений.

Система выполнения дыхательных упражнений:

1 неделя — выполняются 1 и 2 упражнение – 2 раза в день по 5 минут.
2 неделя- 1-3 упражнения — 2 раза в день по 5 минут.
3 неделя — со 2-4 упражнения – 2 раза в день по 5-10 минут.
4 неделя- 1- 4 – 5 упражнение- 2 раза в день по 10 минут.
5 неделя- 1-5 упражнение (задержка дыхания как можно дольше.)
6 неделя- 1-6 упражнение — 2 раза по 15 минут.
7 неделя- 1-7- 2 раза по 10-15 минут.
8-9-10 неделя- 1-8 упражнения 2 раза в день по 10-15 минут.
11-12 неделя – 1-7-8 -9 упражнения 2 раза в день по 10-15 минут. Подключаем речь. Для детей сначала подбираем короткие слова, затем на длинные (вместо счета).

Конспект индивидуального занятия с ребенком, имеющим заикание, на подготовительном этапе с использованием дыхательной гимнастики

Вызвать расслабление мышц ног и рук по контрасту с напряжением и расслаблением,
- освоить технику диафрагмально — реберного дыхания с помощью дыхательной гимнастики;
- развитие артикуляционной моторики;
- развивать умение использовать технику правильной речи;
- совершенствование невербальные способы общения.

1. Релаксационные упражнения:

Для рук: расслабление и напряжение кистей рук, предплечий, плече: « Кулачки», «Маятник», «Подъемный кран», «Олени», «Пловец».
- для ног: « Наклоны вперед, в стороны», « Мельница», « Провисание», « Штангист».

2. Дыхательная гимнастика. Выполнять с 1 по 4 упражнение.

3. Массаж мышц артикуляционного аппарата.

Для губ: « Улыбка», « Трубочка», « Укуси нижнюю губу», « Укуси верхнюю губу».
- для языка: « Часики», « Шишки», « Рыбка», « Вкусное варенье», « Болтушка».
- для нижней челюсти: опускание, поднимание, перемещение вправо- влево.

Постановка звука «р».

5. Произнесение гласных звуков (а, о, у, э, ы, и): после вдоха на плавном выдохе поочередно протянуть гласные.

6. Слитное произнесение двух гласных: ааааоооо, ааааауууу, ааааииии и т.д. По три- аааоооууу в разных сочетания.

7. Работа над ритмом: отхлопывания ритмического рисунка в среднем темпе сначала до 2, 3, 4, 5, и т.д. до 10. Шагистика под счет: ходить под счет в среднем темпе.

8. Упражнения на выполнения выразительных движений и жестов: мимическая гимнастика(покажи радость, зло, грусть, застенчивость).

9. Развитие лексико-грамматических категорий по теме « Осень».

Конспект индивидуальной работы на основном этапе с использованием дыхательной гимнастики

Вызвать расслабление мышц шеи и речевого аппарата по контрасту с напряжением и по представлению;
- использование дыхательной гимнастики;
- использовать технику правильной речи при произнесении фраз;
- Развитие фонематического восприятия;
- Развитие артикуляционной моторики;
- формирование выразительной речи;
- закреплять новый речевой навык в общении (диалогическая речь)

1. Релаксационная гимнастика:

Выполнить упражнения для шеи:

А) сидя, опереться на стол согнутыми в локтях руками, опустить голову на руки и полностью расслабиться.

Б) сидя, медленно поворачивать голову не поднимая её, справа налево и слева направо (с максимальной амплитудой);

В) стоя, руки поднять, пальцы соединить в замок на затылке, локти и плечи развести в стороны. Плавно, без рывков отвести голову назад, преодолевая сопротивление рук. Ощутить напряжение, бросить руки вниз и расслабиться. Вернуться в исходное положение.

Г) стоя, голову отвести максимально назад, ладони зафиксировать на лбу, локти развести в стороны, медленно произвести наклон головы вперед, преодолевая сопротивление рук, напрячься. Вернуться в исходное положение, расслабиться.

Д) сидя, медленно произвести наклон головы вперед так, чтобы подбородок уперся в грудь и назад до отказа.

2. Дыхательная гимнастика 1-7-8 упражнения по 10-15 минут. Подключаем речь. Для детей сначала подбираем уже длинные слова (вместо счета и коротких слов).

3. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков. Автоматизация поставленных звуков.

4. Произнесение фразы с постепенным удлинением их.

5. Развитие фонематического восприятия: звуковой анализ слова, состоящего из трех звуков.

6. Игра «Хитрые вопросы»- развитие мышления, память, воображения.

Конспект индивидуальной работы на заключительном этапе с использованием дыхательной гимнастики

Вызвать расслабление мышц корпуса, ног по контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению.
- усложнять и расширять речевое общение дома и в общественных местах: увеличить объем и продолжительность высказываний в различных ситуациях;
- формировать уверенность, речевую смелость;
- развивать связную речь;
- отрабатывать звуки в речи, уметь их дифференцировать.

1. Релаксационная гимнастика: для туловища, ног.

а) сидя прямо, локти на бедрах. Свободно наклониться вперед, голова опущена, расслабиться, руки свободно падают вниз. В расслабленном положении выполнить легкие покачивания корпуса из стороны в сторону.

Б) повороты туловища с круговыми вращениями руками («мельница»).

В) сидя на краю стула, туловище немного наклонить вперед, свободно размахивать опущенными вниз руками, корпусом, плечами.

Г) стоя, замирание в позе навытяжку, полное расслабление всего тела, «провисание».

Д) стоя, имитация поднимания штанги с напряжением и расслаблением всего тела после её опускания.

Е) сидя, корпус прямой, на вдохе напрячь мышцы живота и задержать в этом положении несколько секунд, выдыхая максимально расслабиться.

Ж) Упражнение «Тянуть канат».

2. Дыхательные упражнения -1-7-8 упражнения по 10-15 минут. Пересказ текста своими словами.

4. Дифференциация трудно произносимых звуков (если это необходимо).

5. Звуковой синтез слов, работа со схемами слогов, слов, предложений.

6. Развитие связной речи — составление рассказов по сериям картин, а затем по картине.

7. Развитие психических процессов игра «Запомни и назови», «Что лишнее».

Жгутова Ирина Владимировна,
учитель- логопед.
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 компенсирующего вида
г. Курганинска